帮助教师突破职业发展的瓶颈

我们关注的重点是乡镇和村级的一线学前教师，并且尤其重视刚入行的新教师，或是响应国家政策号召、从中小学转入幼儿教育的“转岗老师”。作为学前教师队伍中最基础的环节，这些新教师面临着城中教师难以想象的职业瓶颈：在教学资源匮乏、教学任务繁重的现实压力下，他们对于带领3-6岁儿童开展教学活动不仅毫无经验，还缺乏专业的指导。这更容易让他们在职业发展的瓶颈阶段失去前进的动力，职业认同感、幸福感低，甚至与孩子间形成消极被动互动的恶性循环。

因此，针对这些老师，我们 (1) 通过三级培训模式+园本培训的方式，构建基于一线教师需求的良好生态环境，保障农村教师能在职业发展的瓶颈期获得专业而持久的指导；(2) 研发了符合当地实际情况、操作性和传递性强的课程，令新教师们能很快得到孩子们的反馈，触发一个积极的循环，并且在阅读课程的设计上适当增添难度，用挑战性的内容激发孩子的思考，也能令教师们从孩子的逐渐进步中获得慰藉。

健康的教师培训系统：

基于园本培训、长久而持续的指导

要长期为一线教师提供专业的指导，就必须为教师提供长期而持久的培训和指导，并让掌握技能的教师回归当地，回归每一所幼儿园。因此，我们构建了基于园本培训的教师培训体系。首先，联结当地的教育部门，推动其设置专门的教研员岗位，直接管理当地的学前教育工作，同时与我们的团队合力培育县级培训师和乡镇一级的骨干教师。这些骨干教师们，会负责将培训传递到乡镇和村级的一线教师。这个传递的过程就依靠园本培训：骨干教师定期回到他们所在的幼儿园，组织针对园内其他老师的培训与指导。

这一模式一方面培养出一批当地的学前教育骨干队伍，使当地人有能力解决当地问题，实现自我赋能和造血，真正改变当地的学前教育环境；另一方面能帮助当地教育部门梳理当地的学前教育工作管理机制，使当地长期有专业人士专职培训、专职辅导。

高质量、易操作的教学内容

自2011年开始，我们以国家发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》为理论指导，研发出一套低成本、高质量、易操作的教学内容，其课程与教学活动整合了语言、科学、艺术、健康和儿童社会发展等五大领域，以阅读为核心，以动作儿歌、数学和音乐等内容为辅助。

我们也将持续探索如何高效地把培养儿童问题解决能力的STEAM教育内容提供给广大的学前教师。